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dc.contributor.advisorVanegas García, José Hooverspa
dc.contributor.authorRivera Ocampo, José Efraínspa
dc.contributor.authorSoto Céspedes, Juan Carlosspa
dc.date.accessioned2020-06-16T21:30:00Zspa
dc.date.available2020-06-16T21:30:00Zspa
dc.date.issued2020spa
dc.identifier.urihttp://repositorio.autonoma.edu.co/handle/11182/1057spa
dc.description.abstractLa presente investigación tiene como propósito analizar las actitudes de los docentes frente a los estudiantes con discapacidad, para tal fin se utilizó la metodología hermenéutica desde diferentes perspectivas y posturas teóricas, conceptos, definiciones y aportes sobre las categorías apriorísticas y emergentes en el estudio sobre Inclusión Educativa de los estudiantes con discapacidad y la actitud de los docentes. La investigación se desarrolló en tres fases: preparatoria, descriptiva e interpretativa. Se realizaron lecturas locales, globales, elaborativas y lecturas críticas, así se extrajeron los datos o información útil para la investigación y se aplicó una encuesta estructurada para conocer las actitudes de los docentes frente a los estudiantes con discapacidad. Los resultados de la investigación determinan que la educación inclusiva existe factores de exclusión educativa que se producen en diferentes dimensiones de desigualdad económica, cultural, política y afectiva y en diferentes niveles de intervención política, del centro y de aula. La inclusión de los estudiantes con discapacidad en los entornos universitarios presenta una gran diversidad de matices que implica procesos complejos que comprendidos por los docentes de mejor manera se constituyen en actitudes positivas que favorecen la inclusión, pero si no son adecuadamente comprendidos o se aplica el ensayo y error pueden constituirse en actitudes negativas, por tanto en una barrera de las prácticas inclusivas Las actitudes positivas hacia prácticas inclusivas favorecen la inclusión en la universidad. Por el contrario, la actitud negativa minimiza las oportunidades de aprendizaje y participación de estudiantes con algún tipo de discapacidad.spa
dc.formatapplication/pdfspa
dc.format.mimetypeapplication/pdfspa
dc.language.isospaspa
dc.publisherUniversidad Autónoma de Manizalesspa
dc.rightsinfo:eu-repo/semantics/openAccessspa
dc.rights.urihttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/spa
dc.sourceUniversidad Autónoma de Manizalesspa
dc.sourceRepoUAM-UAMspa
dc.titleActitudes de los docentes frente a la inclusión de los estudiantes con discapacidad en la universidad de Pamplonaspa
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/masterThesisspa
thesis.degree.nameMagister en discapacidadspa
thesis.degree.grantorUniversidad Autónoma de Manizalesspa
thesis.degree.levelMaestríaspa
thesis.degree.disciplineFacultad de salud. Maestría en discapacidadspa
dc.type.coarhttp://purl.org/coar/resource_type/c_bdccspa
dc.type.driverinfo:eu-repo/semantics/masterThesisspa
dc.type.redcolhttps://purl.org/redcol/resource_type/TMspa
dc.type.localTesis/Trabajo de grado - Monografía - Maestríaspa
dc.publisher.placeManizalesspa
oaire.versionhttp://purl.org/coar/version/c_ab4af688f83e57aaspa
dc.rights.coarhttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2spa
dc.subject.proposalEducaciónspa
dc.subject.proposalDiscapacidadspa
dc.subject.proposalDocentesspa
dc.subject.proposalExclusión social y educación superiorspa
dc.rights.creativecommonshttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/spa
dc.publisher.facultyFacultad de Saludspa
dc.rights.accessrightshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2spa
dc.type.hasversionhttp://purl.org/coar/version/c_ab4af688f83e57aaspa
oaire.accessrightshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2spa
dc.description.abstractengThe following research has as a goal to analyze teachers’ attitudes towards the students with disabilities, for that purpose the hermeneutic methodology was used from different perspectives and theorical postures, concepts, definitions and contributions about a priori and emergent categories in the study about educative inclusion of the students with disabilities and teachers’ attitude. The research was developed in three phases: preparatory, descriptive and interpretative. Local, global, elaborative and critic readings were made, in that way the data or useful information to the research was extracted and a structured survey was applied in order to know teachers’ attitudes towards students with disabilities. The research results determine that in inclusive education there are educational exclusion factors that are produced in different dimensions of economic, cultural, politic, and affective inequality and in different levels of political, center and classroom intervention. The inclusion of the students with disabilities in university environments present a great nuances diversity that implies complex processes that understood by teachers in a better way can constitute positive attitudes that favor inclusion, but if they are not properly understood or if trial and error is applied negative attitudes could be constituted, so, in a barrier of the inclusive practices positive attitudes towards inclusive practices favor the inclusion at university. Conversely, negative attitude minimizes learning and participation opportunities of students with some kind of disability.eng
dc.subject.keywordEducationeng
dc.subject.keywordDisabilityeng
dc.subject.keywordTeacherseng
dc.subject.keywordSocial exclusion and higher educationeng
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