Niveles argumentativos en el conocimiento farmacológico en estudiantes de enfermería

Abstract

Uno de los mayores compromisos en las instituciones universitarias es la formación de profesionales con fundamentos científicos que se puedan proyectar en el futuro, fortaleciendo el desarrollo de habilidades argumentativas. Teniendo en cuenta lo anterior, el objetivo del presente proyecto fue identificar el aporte de la estrategia didáctica en el fortalecimiento de los niveles argumentativos acerca del conocimiento farmacológico en los estudiantes de VII semestre de programa de enfermería de la UCEVA. El estudio es de tipo cualitativo-descriptivo, en la cual se trabajaron dos fases, donde fueron visibles los resultados durante el análisis de los textos argumentativos basados en el modelo de Tamayo (2011), en el cual se pudo observar los avances en los momentos, mostrando los progresos de cada estudiante al compararlo simultáneamente, evaluando el nivel argumentativo en el conocimiento farmacológico. Se pudo evidenciar en el primer momento de ideas previas la ausencia de lo reflexivo, puesto que los estudiantes brindaron respuestas sin argumentos, describieron de forma repetitiva en consecuencia, se comprobó comprensiones superficiales. Es decir, tenían dificultades para argumentar y estaban asociados a un lenguaje cotidiano. Al diseñar y aplicar la estrategia didáctica las respuestas de los estudiantes estuvieron en los niveles argumentativos (nivel 0 a nivel 1 y 2) y se avanzó en el concepto estudiado sobre farmacología, permitiendo identificar oportunidades de mejora en el proceso enseñanza – aprendizaje y su relación con el fortalecimiento de la habilidad argumentativa.