La regulación metacognitiva y la solución de problemas sobre proporcionalidad en estudiantes de media

Abstract

Este artículo presenta los cambios generados en los estudiantes al momento de enfrentar situaciones problemas sobre proporcionalidad, al emplear procesos de regulación metacognitiva, para lo cual se identificaron obstáculos de tipo aritmético y algebraico, así como de carácter analógico. Se desarrolló un proceso de investigación abierta y no estructurada, del tipo estudio de casos enmarcada dentro de la matemática escolar. La investigación se desarrolló en dos fases, con tres momentos incluidos en una Unidad Didáctica, que incluyo pruebas de lápiz y papel con diferentes tipos de problemas. En torno a la regulación metacognitiva, se identificaron estructuras de planeación no superior a tres pasos. Se pudo comprobar que los problemas basados en situaciones reales originan cambios en los estudiantes al desarrollar estrategias de regulación metacognitiva: como es la planeación, el monitoreo y la evaluación.