Modelos mentales sobre el concepto de ambiente en estudiantes indígenas de educación básica

Abstract

El ambiente ha estado rodeado de muchas interpretaciones, en tiempos y contextos diferentes, que han derivado en el establecimiento de varias tipologías o categorías sobre su concepto y en la forma de enseñarlo (Sauvé, 2010). De una visión simplista o naturalista, ha pasado a ser considerado actualmente como una complejidad conceptual, en la cual se establece una fuerte relación entre dos sistemas, a su vez, complejos y de naturaleza diferente: la sociedad y la naturaleza (Sauvé, 2010; Curtis, Barnes, Schnek & Massarini, 2008; Vargas, 2005; Pedroza & Argüello, 2002). Por esta razón, la cuestión ambiental esuna de las problemáticas que llama mayor interés en la actualidad y de acuerdo con Gonzales (2003), el estudio de su didáctica es muy importante para la educación ambiental. Teniendo en cuenta lo complejo del concepto ambiente y considerando que para la didáctica de las ciencias actual el estudio de las representaciones mentales que los estudiantes hacen de los fenómenos se convierte en una estrategia muy interesante para la comprensión del aprendizaje de los individuos (Pesa, Ruiz & del Valle, 2002), en este documento se presenta un estudio de los modelos mentales sobre el concepto de ambiente en estudiantes indígenas de la etnia Nasa de educación básica. La caracterización de los modelos mentales expresado por los estudiantes, se hizo a partir de cuatro instrumentos diferentes que permitieran establecer los componentes de los modelo mentales y las relaciones establecidas entre éstos. De esta manera se analizaron las dimensiones epistemológicas, ontológicas y cognitivo-lingüística de las expresiones hechas por estudiantes que representaron cada modelo caracterizado. Se presenta, en una primera parte, la situación problema, justificación y objetivos de los cuales se partió para plantear la investigación. En una segunda parte se propone el marco teórico que se estructuró con base en las representaciones, modelos mentales, el desarrollo conceptual de ambiente y el estudio de los modelos mentales de ambiente en diferentes poblaciones y contextos. 12 La tercera parte se dedica a la descripción del proceso metodológico desarrollado, teniendo en cuanta el enfoque de investigación, el diseño, los instrumentos y el análisis de la información recolectada. Los resultados se presentan desde el análisis y la sistematización de las diferentes respuestas y expresiones hechas por 24 estudiantes, caracterizando 4 modelos mentales a partir de los puntos en común que presentaron en cuanto a su definición, componentes del ambiente y sus relaciones. También se presenta un análisis de la dimensión epistemológica, ontológica y cognitivo-lingüística de estudiantes que representan cada uno de los modelos caracterizados en la población. La última parte presenta las conclusiones y recomendaciones en función del tipo de modelos mentales que se caracterizaron, la interacción de las diferentes dimensiones analizadas, la influencia del contexto en la que se realizó la investigación y las implicaciones teóricas y didácticas para la educación ambiental y la enseñanza de las ciencias.