Desarrollo de la argumentación a través del aprendizaje de disoluciones químicas

Abstract

Objetivo: Desarrollar los niveles argumentativos en el aprendizaje de disoluciones químicas en estudiantes de grado décimo. Metodología: La investigación se realizó de manera cualitativa dividida en tres etapas ubicación, desubicación y reenfoque. En esta se interpretaron y analizaron los argumentos expresados por los estudiantes, identificando sus características argumentativas bajo la perspectiva de Toulmin (1958). Se aplicó una UD para el aprendizaje de los modelos explicativos del concepto de disolución, modelo corpuscular, de interacción molecular y cinético molecular. La UD contaba con actividades y talleres de preguntas abiertas cuyas respuestas fueron socializadas, grabadas y transcritas. Resultados: En la investigación se identificaron en el momento de ubicación, los modelos corpuscular y cinético molecular como los más usados por los estudiantes, incluyendo en sus explicaciones las causas posibles para una disolución o para lo ausencia de ella. Además los estudiantes presentaron argumentos de nivel 1 al mencionar premisas en las cuales no se identifican claramente datos, conclusiones, justificaciones y en algunos casos son evidencias de situaciones cotidianas. Para el momento de desubicación los estudiantes presentaron un nivel argumentativo 3 acercándose al modelo explicativo molecular. Conclusiones: La aplicación de la unidad didáctica permitió el desarrollo de los niveles argumentativos de los estudiantes. Al formular argumentos por etapas se brinda herramientas necesarias para comprender los componentes de los mismos. Además incluir justificaciones y conclusiones en los argumentos permite un afianzamiento del aprendizaje del proceso de disolución química, lo que se refleja en la asimilación del modelo explicativo molecular.