Incidencia de la argumentación en la formación para la tolerancia

Abstract

Este artículo procura presenta el proceso y los sus resultados de una investigación desde la didáctica de las ciencias sociales, con el objetivo de examinar el progreso de los estudiantes del grado sexto en la capacidad argumentativa, teniendo en cuenta el modelo propuesto por Toulmin (2003). Asimismo, busca evidenciar cómo esta formación permite al estudiante discutir y explorar soluciones a la falta de tolerancia en el aula de clase. Para cumplir este fin, se elabora una secuencia didáctica que permite intervenir el aula implementando el discurso y la discusión como herramientas fundamentales al momento de abordar el problema socialmente vivo. Al ser una investigación de carácter cualitativa con alcance descriptivo, se plantea como método el análisis del discurso para observar el mejoramiento de los estudiantes en la capacidad argumentativa durante el proceso de investigación. El análisis del discurso se realizó bajo los lineamientos propuestos por Teun van Dijk examinando los elementos relacionados con las categorías centrales de la investigación en el discurso que proporcionan los estudiantes. Los resultados que arrojó la investigación permiten evidenciar una mejor comprensión por parte de los estudiantes del problema socialmente vivo la tolerancia en aula escolar. Del mismo modo, en cuento a la capacidad argumentativa los estudiantes presentaron una movilidad, teniendo en cuenta los niveles previstos con anticipación desde los lineamientos de Erduran, Simon y Osborne (2004) en donde se logra que los estudiantes abandonen en su totalidad el nivel básico de argumentación y se ubique en su mayoría en los niveles tres y cuatro.